基于评价培训双驱动的领导干部培养模式构建与应用／周晓新 金 宇

　　【摘  要】评价培训双驱动，是指在培训过程中融入评价技术，通过评价、培训螺旋递进式融合应用，共同驱动领导干部能力提升。该模式贯穿了“训前—训中—训后”一体化的领导干部能力测评体系，建立了基于评价诊断的“认知自我—训战演练—教练促动”培训模式。在应用中，要注意测评方案设计的科学性问题，根据不同层级领导干部能力要求开发与之相适应的情景模拟活动，并加强信息化平台建设。

　　【关 键 词】评价；培训；双驱动；领导力；领导干部

　　【作者简介】周晓新（1977— ），女，中国邮政集团公司培训中心测评中心副主任、高级工程师，研究方向为人才评价与开发；金宇（1976— ），男，河北省农业项目规划中心主任，研究方向为项目管理。

　　一、评价培训双驱动模式介绍

　　评价培训双驱动，是指在培训过程中融入评价技术，通过评价、培训螺旋递进式融合应用，共同驱动领导干部能力提升。该模式的典型特点是在培训中测评、在测评中发展，将测评手段隐蔽地嵌入“训前—训中—训后”各阶段的学习活动，实现“训前激发动力—训中培养能力—训后提升效力”三个层次目标。在培训前，重点解决“愿不愿”的问题，通过测评，领导干部能够认识到自己的优势与短板，能够更加客观地认知自己，从而形成自我提升的意愿与内驱动力。在培训过程中，重点解决“能不能”的问题，通过开展“理论技能输入+模拟任务解决+测评评估”工作，将真实的工作挑战融入培训中，在角色代入与深度尝试中提升能力。在培训后，重点解决“成不成”的问题，根据培训后领导干部能力提升情况，帮助其制订行为改善计划和实施方案，通过在岗实践、教练督导以及测评反馈等，强化能力提升效果。

　　二、评价培训双驱动模式的理论基础

　　（一）培训项目设计的理论基础——行为管理与改善理论（AMBR，Attention-Mindset-Behaviors-

　　Result）

　　行为管理与改善理论指出，个体的注意力在哪里，能量就流向哪里。因此，在领导干部培训项目设计之初，首先，要考虑如何引发参训者的关注（Attention），使其意识到自身能力现状和存在的问题，把其能量导流到培训项目中来；其次，要帮助参训者树立科学态度（Mindset），使其愿意接受自身目前存在的问题，并且能够为改变现状做好准备；再次，要通过培训促使参训者积极主动地付诸实践并循序渐进地调整完善自身的行为模式（Behaviors）；最后，要通过制订领导行为改善计划，在实践中反馈和强化行为，达到能力提升的预期结果（Result）。

　　（二）培