领导力的构成要素及其运行机制：陀螺模型／吴晗清

　　先谈个体的实践学习与成长进阶。吉姆•柯林斯在《从优秀到卓越》中提出“五级经理人”的观点，一个优秀的领导者，都是一步步成长起来的。［7］现在的领导者是一个个成长起来的个体成员，现在的个体成员就是未来潜在的领导者。也就是说，个体的学习、实践、创新，成就了自己，同时发展了组织。具体来说，第一级经理人是能力突出的个人，他们有良好的工作习惯与工作作风，拥有扎实的学科教育专业知识与技能，身上体现了一定程度的个人英雄主义精神。第二级经理人是乐于奉献并做出重要贡献的基础领导小组组长，他们为实现团队目标，与小组成员通力合作，体现了一定的协作和集体主义精神。第三级经理人综合能力强，能够独当一面，他们有效组织人力和资源，高效率推进相关工作，体现了一定的科学理性精神。第四级经理人是坚强有力的领导者，他们全身心投入，目标达成度清晰可见，眼中有未来，体现了一种大局观念和挑战精神。第五级经理人是第四级经理人的升华，是团体顶层领导者，他们将愿景和现实构成一幅清晰的图景，仰望天空、脚踏实地，不忘初心、砥砺前行。

　　再看学习型组织的建构。吉姆•柯林斯认为，一个卓越的企业家，通常是制造时钟的人，而不是报时的人。这里的“造钟”即创造一座准确的时钟，也就是建立一种基业长青的组织机制。［8］这就包括学习机制的建立，也就是彼得•圣吉提出的学习型组织这一概念。学习型组织即持续开发创造未来的能力的组织，是维持生存的适应性学习与增强创新能力的生成性学习的结合体。其核心便是学习，以促进心灵的转变。因为学习并不仅仅是信息的接收，真正的学习会触及心智模式的转换和人生意义的思考。在组织中学习，不断地通过相关经验的整合以及跨界信息的获得，为个体的成长铺平道路，同时这条道路指向的便是组织的愿景。因此，一般来说共同愿景是学习型组织的核心纽带，确保个人的自我实现和团队的目标相一致。学习型组织边界的界定，超越了传统的根据职能或部门划分的法定边界，而更多地强调互动关系和跨界。这种人本主义的学习范式，提倡自我监督式的管理，自发建立管理机制、主动进行团队学习，极大地调动了成员学习的积极性。

　　四、行动：果敢决断，立即执行

　　众所周知，中国传统文化的核心精神之一，便是行动实践。孔子曰“学而时习之”，习就是行动实践。陆游也强调“行”的重要性，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验书本知识的重要标准。王阳明说，“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”，知行合一，人格才能完善。所以一直以来，我们都崇尚实干精神。在西