学习共同体视域下基层党组织建设的途径／闫海青

　　学习共同体内部各成员均是平等的，其开展的学习活动是在一种多元、民主的学习氛围下进行的。只有这样，才能促进学习者的认知，实现学习者的主体性。基层党组织非常符合这一特征。基层党组织是因为共同的单位、共同的工作或共同的学习生活而组建在一起的，党员之间是一种平等的关系。这种平等有利于形成一种民主、开放的学习环境，党员之间的畅所欲言、开诚布公、协商合作有利于实现每个成员的主体性，提高基层党建的工作质量和效率。学习共同体内部需要竞争和互补，需要培优和扶弱，基层党组织建设工作同样需要做到优势互补、取长补短，促进党员个体长足发展。在内部的经验学习交流会上，在开展批评和自我批评时，在集体面对急难险重工作时，均是党员之间优势互补、相互学习的好时候。党总支或党支部领导班子应发挥带头模范作用，做到向普通党员学习、向先进学习。基层党组织这一特征与学习共同体极为相似，认识这一点，有利于基层党建工作提升质量和效率，实现共同成长。

　　（三）基层党组织成员共同研学、共建共享

　　基层党组织建设优势还体现在成员之间有大量时间在一起共同学习、研讨，共享学习心得和信息，共同建设基层党组织。助学者（基层组织之外的专家、领导和老师）所传授的知识和技能在基层党组织成员之间传授时，基本是平行进行的，对每一个成员是平等的；学习者（基层组织成员）在一起学习讨论时，仍是平等的，大家可以畅所欲言，互相讨论；成员在完成工作任务时，基本处于同一个环境，面临的问题基本一致，仍可以做到相互沟通、取长补短。这一优势与学习共同体的特征高度一致，有利于我们采取有效措施，落实各项学习内容，提高基层党建质量。基层党组织安排学习和工作任务时，要做到助学者平等待人、循循善诱；成员接受学习任务时积极主动、愿意分享，形成共享的环境与价值；集体讨论时做到即时沟通、平行反思，关注优质常态。基层党组织要构建区域化党建资源共建共享体系，形成独具特色的学习共同体。

　　（四）基层党组织和成员共同成长、共同发展

　　学习共同体的理论基础来源于维果茨基等人的心理发展理论。维果茨基是苏联杰出的心理学家，在其教学主张中，很重要的一点就是深化了教学和发展的关系，提出“最近发展区”这一概念。在学习共同体中要重视同伴、助学者与学习者互动的作用，如果教育方法得当，可以实现成员与集体的共同成长和发展。基层党组织与成员之间可以实现这种共同成长。基层党组织内部和外部的开放共享与协作探究的特点可以促进成员个体的成长，成员通过参与学习和社会实践获得自我发展。同时，这种发展可以改进基层党组织的工作方法，提高工作效率，促进基层党组织整体建设工作。　

　　二、学习共同体视域下基层党组织建设的途径　

　　加强党的基层组织建设，关键是从严抓好落实。从学习共同体视角出发，可以采取以下措施，从严落实。

　　（一）强化共同信仰，确定共同目标

　　首先，旗帜鲜明地开展马克思主义理论学习，使党员认识到马克思主义的先进性和与时俱进的特点，增强理论自信；旗帜鲜明地开展中国共产党发展历史的学习，使党员认识到马克思主义理论同中国革命和建设实践相结合的重要性，增强道路自信；旗帜鲜