技能型后备人才领导力结构及其测量/李蕙羽

来源：领导科学网,领导科学杂志社唯一网站作者：李蕙羽日期：2017-01-22 16:16:55

指标都较好（见表2），但是卡方与自由度之比仍旧大于2。为此，进一步将模型中“合作”“适应”删除，从而获得了最优模型五。其检验结果如图1和表2所示，各个题项在相应潜变量上的因子负载都比较高，最低的只有一个0.45，最高的达到了0.83，大部分因子负载都在0.7以上，说明这些显变量对相应潜变量的测量质量较高，并且各个显变量上剩余的残差较小，6个潜变量之间的相关程度非常高，表现出密不可分的状态。模型各项评价指标都符合要求（标准是：卡方自由度比<2，CFI>0.95，TLI即NNFI>0.9，RMSEA<0.05，SRMR<0.08），AIC、BIC指数相对最小，说明该模型既拟合度好，又简约。

　　（三）技能型后备人才领导力模型的区分度

　　为了进一步验证领导力模型的测量效果，本文接下来检验该模型是否能够显著区分出在技能型后备人才中，具有领导力和不太具有领导力的人群。本文用学生干部代表具有领导力的群体，非学生干部代表不太具有领导力的群体，采用一元单因素方差分析进行检验，结果如表3所示，领导力的6个要素上，学生干部和非学生干部具有统计上显著的差别，尤其是在引领、解决问题、创新3个要素上，学生干部的得分明显高于非学生干部，说明了领导力模型具有较好的人群区分度。

　　五、结论

　　高职高专学生群体是未来高技能型人才的后备力量，其领导力开发与培养是当今信息社会发展的必然要求，其领导力的核心要素包括责任意识、学习能力、创新能力、激励能力、引领能力和解决问题的能力。责任意识是产生感召性权力、影响他人的源泉。其他五要素则是产生专长性权力的源泉，其中创新是当今时代成功的根本要素，是技能型人才领导力的核心要素；学习是创新、引领、激励、解决问题的基础；激励、引领能力强调以个人品质和能力调动积极性、影响他人发展，最终得以快速解决工作生活中的诸多问题。总而言之，责任意识是动力机制，学习能力是基础，创新能力是核心要素，解决能力是结果，然后通过激励与引领能力的桥梁作用，激发积极改变，实现个人、组织、社会（国家）的目标。

　　本文设计并检验的技能型后备人才领导力模型初步得到了较好的测量质量，也能够有效区分具有领导力和不太具有领导力的高职高专学生，但模型还需要在更广泛的群体和更多的有关领导力的前因后果的理论模型中进行检验和发展。下一步的研究，一方面要厘清地区差异对领导力模型的适用性带来的影响。另一方面也需要进一步分析领导力模型的应用价值，如对技能型后备人才而言，领导力对其就业质量的影响等，以对高职高专的教育改革提出建议，更有效地培养技能型人才的领导力。

　　（图表详见杂志）

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