推进领导干部心理健康服务体系建设的着力点／胡月星

　　二、在执行层面上，依托并发挥各级党校的干部教育培训资源优势，把平台建设与咨询教育能力提升紧密结合起来

　　发挥党校密切联系各级领导干部的独特优势，建立起以心理训练中心为依托的领导干部心理健康研究基地，开展分级分类的调查研究和针对性的理论应用研究，形成真正贴合领导干部需求和促进领导干部心理生态优化的心理健康研训体系。通过大样本问卷调查研究、实地观察、座谈访谈等方式，加强对领导干部心理健康问题的深入研究，尤其要开展心理健康与心理异常问题的比较分析，从中查找主客观原因，由此提出具有针对性的教育指导意见，并开发能够满足个性化的干部心理需求的课程内容，制定具有针对性、可操作性的心理培训教育课程体系。建立全国各级各类干部教育机构心理训练中心的联动机制，加强数据信息共享，编制《中国领导干部心理健康蓝皮书》，明确干部心理健康教育目标任务，围绕高素质专业化的具体要求，把心理健康教育成果与干部素质提升、能力培养、选拔考核、监督管理、激励奖惩等相互融合，共同塑造积极向上、奋发有为的良好组织氛围，提升组织影响力与战斗力。加强与国内外政府机构、培训公司的合作交流，每年开展全国基层干部心理健康诊断调查，汇总调查报告，把科研交流合作与干部心理健康事业发展紧密结合起来。

　　三、在课程内容设计上，以领导角色为抓手，增强领导干部心理健康服务的针对性和实效性

　　领导干部既是平凡人中的一员，也是不平凡的重要职场人，既担当着普通人的个体角色，也扮演着重要的政治角色、社会角色与组织角色。如何把政治角色、职业角色、社会角色、公众角色、个人角色等行为特征贯穿于内容体系中，使领导干部能够感受并真正体验到自我个体心理如何与组织心理、社会心理、职业心理和谐共鸣，是课程设置的目标要求，也是课程教育内容的难点所在。开展领导干部心理健康教育，维护健康积极的职业心理行为表现是主线，在此基础上把政治要求、社会期待、公众需要等通过干部的履职从政行为活动充分表现出来，对于增进干部的心理健康水平是至关重要的。在现实中，我们也不难发现，领导干部的心理问题多数是从如何扮演并体现职业角色开始的。不知道如何扮演自己的角色，不知道如何履行职责使命，造成了许多干部的困惑和压力。有的干部能够明确自我角色，“舍小家为大家”，把职业角色、政治角色放在第一位，妥善处理好各种心理冲突，增强自我心理承受力；有的则把个人角色无限放大，忽略了政治角色、公众角色与社会期待，造成了各种心理矛盾，甚至出现心理问题。因此，应把领导角色作为开展领导干部心理健康教育的重点，由此设计出领导行为塑造、领导压力管理、领导形象维护、领导团队建设等课程结构体系。这对于深化干部教育培训工作是非常必要的。

　　四、在服务能力上，借助现代人才测评方法和技术，开发领导心理健康评价工具，提升领导干部心理健康教育咨询服务水平

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