媒介融合对国有企业职工思想教育模式的消解与重构/黄新宇

　　五是实践形式重构，坚持从单向灌输转变为双向传输。媒介融合时代，由于消除了心理隔阂和戒备，新媒介与职工实现了双向互动交流。一方面，坚持线上与线下相结合。采取实时问答、在线交流、线下服务等方式，积极把握民生动向，针对问题，在网上及时解释答复的同时，在网下积极协调给予妥善解决。网下采取座谈讨论、专题宣讲、解释说明等点对点、面对面的方式进行有针对性的教育引导，把解决思想认识问题与解决心理问题紧密联系在一起，通过心理咨询帮助解决思想问题。另一方面，鉴于新媒介的阅读工具便利性、信息传播者的多元化角度、简单的叙述方式更迎合读者的态势，形成微小说、微漫画、微短信、微电影等小型的信息传播方式。新的传播方式省去了冗长的叙事方式，以简短精炼的话语概括所要传播的内容，成为符合新生代职工“快餐型”阅读习惯的传播方式。［7］在媒介融合大背景下，职工思想教育工作者要研究新媒体思维模式，重新定位传统价值链，运用互联网技术构建思想政治文化教育传播平台，不断开创思想教育工作传播管理的新局面。

 

　　参考文献：

　　［1］刘颖悟，汪丽.媒介融合的概念界定与内涵分析［J］.传媒，2012（1）：73-75.

　　［2］杨万贵.媒体融合发展如何突破技术屏障［N］.光明日报，2014-12-20.

　　［3］王寅.推动媒体融合发展，内容如何为王？——媒体融合发展系列谈（一）［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/wp/2014-09/17/c_1112523311.htm.

　　［4］岳改玲.新媒体语境下受众的“参与阶梯”［J］.青年记者，2016（33）：11-13.

　　［5］燕道成，杨瑾胡，江春.网络舆情新特点及应对策略［N］.中国社会科学报，2016-02-04.

　　［6］邴正，刘君.以资源整合推动媒体融合［J］.中国记者，2014（11）：17-19.

　　［7］林楠，吴佩婷.新媒体时代下的碎片化现象分析［J］.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2014（4）：47-51.

 

　　责任编辑 姜佩亚  

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