短视频兴起背景下的网络意识形态风险防范／刘章仪

　　（四）网民参与层面：以“素养教育+正向激励”构筑网民防范“长城”

　　1.加强对网民的媒介素养教育。媒介素养教育是指“以社会公众为对象，以培养和提高认知媒介、参与媒介、使用媒介能力为目的的素质教育”［3］。现阶段，可通过校园课程、网络慕课、社群宣传、组织宣传等方式，引导网民坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强网民意志力。同时，培育网民对于短视频信息的批判性接收思维和价值观鉴别能力，增强网民“免疫力”。有此二力，广大网民便能够正确地浏览、分享、制作短视频，共同维护健康的短视频传播环境。

　　2.构建正向激励机制，广泛调动网民防范风险的积极性和主动性。首先，加强网民“破”的积极性。现阶段，要尽快构建和完善网民投诉、举报反主流意识形态内容的便捷通道，并对每日的投诉和举报进行实时、快速地响应处理，使不良短视频信息受到全网抵制而无立足之地。同时，对于检举不良短视频信息的网民，经核实内容后可给予适当奖励，激励网民成为不良短视频信息的自觉检举者。其次，加强网民“立”的主动性。可通过举办网络生态保护志愿者活动、正能量宣传挑战赛等诸多形式，鼓励网民各尽所能、各显其才地制作正向的短视频作品，号召网民从不同角度用短视频宣扬主流意识形态，并批驳反主流意识形态的错误思想。总之，通过激励网民主动作为，“破”“立”并举，在短视频领域集众人之力唱响主旋律，共同筑牢网络意识形态风险防范的“长城”。　

　　参考文献：

　　［1］拉特利尔.科学和技术对文化的挑战［M］.吕乃基，等译.北京：商务印书馆，1997：124.

　　［2］黄一玲，焦连志，程世勇.网络文化“泛娱乐化”背景下的社会主义核心价值观认同培育［J］.湖北社会科学，2016（11）：175-182.

　　［3］袁军.媒介素养教育论［M］.北京：中国传媒大学出版社，2010：38.

 

　　责任编辑 王 惠  

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