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2016年12月中期

技能型后备人才领导力结构及其测量/李蕙羽

来源:领导科学网,领导科学杂志社唯一网站 作者:李蕙羽 日期:2017-01-22 16:16:55
技能型后备人才领导力结构及其测量
——基于结构方程模型的探索
 
  【摘  要】在信息社会背景下,领导力作为提升竞争力和推动变革的有力杠杆日显重要,而作为高端技能型后备人才的高职高专学生,其领导力研究几近空白。本文结合高职高专学生的特点及技能型人才培养目标,设计了包含责任意识、学习能力、合作能力、适应能力、创新能力、引领能力、激励能力、解决问题能力等8个维度的领导力模型。采用二阶段、整群抽样方法,收集1239个样本数据,以结构方程模型进行验证性因子分析,经过多次模型检验和拟合后,各项指标都达到优良标准,构建了包括责任意识、学习能力、创新能力、引领能力、激励能力、解决问题能力6个维度的领导力模型。通过对学生干部和非学生干部领导力水平进行方差分析,研究发现,二者在领导力的6个要素上呈显著差异,模型的区分度得到验证。
  【关 键 词】领导力;技能型后备人才;高职高专学生;结构方程模型
  【作者简介】李蕙羽(1974— ),女,桂林师范高等专科学校政治经济与管理系副教授、北京大学访问学者,研究方向为学生管理、人力资源管理。
  【基金项目】本文是2014年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“高职高专学生干部培养路径探索与实践研究”(项目编号:2014LSZ013)的阶段性成果。
  【中图分类号】C933     【文献标识码】A     【文章编号】1003-2606(2016)35-0018-04
 
  一、技能型后备人才领导力的概念界定
  领导、领导力是个古老而又时新的话题,19世纪初“天赋伟人说”的理论提出后,领导理论经过一百多年的发展和演变,在各个历史时期都有非常活跃的学术流派,从起初的特质学派、行为学派,到近五十年的信息处理学派,人们依据时代背景的变化,从不同的切入点提出了多种领导理论。到了近代社会,对“应当研究谁的领导力”的问题从精英观向大众观发生了转变[1]。人们越来越清晰地意识到领导力不仅仅是在岗领导者才应该具备的素质,而是人人都需要有领导力,是个体需要具备的公民素质。
  那么,领导力到底是什么呢?学者们对领导力概念的界定仁者见仁,智者见智。美国领导力研究中心(CLS)创始人保罗?郝塞认为,领导力是对他人产生影响的过程,是影响他人做他可能不愿做的事情的能力。麦斯韦尔在《领导力21法则》中认为,领导力就是影响力,个体通过自身的价值判断和愿景来引领改变。美国加州大学高等教育研究院认为,领导者并不一定是那些拥有正式的领导职位或被视为领导者的人,而是那些能为他人、社区和社会的改善带来积极改变的人。近年,国内学者在借鉴国外定义的基础上,对领导力概念的界定加入了本土化因素。例如,领导力是指领导者在一定的情境中,影响被领导者与利益相关者,并持续实现群体或组织目标的能力[2];是能引导人们朝着正确方向前进的能力或是组织和影响人们朝着正确方向前进的能力[3]等。虽然国内外学者对领导力的定义各有不同,但基本形成了一定共识:领导力的本质就是影响力;“人人都具有领导力潜能”,它是可以开发和教育的;关乎行为,而不仅仅关乎职位。综合以上定义,本研究把
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