书院制模式下大学生领导力培育机制研究/孟玲玲

　　一、领导力的内涵及相关理论

　　（一）领导力内涵及理论的解读

　　对领导力内涵的解读可谓是仁者见仁智者见智。在一般情况下，领导力是指在负责的整个范围里，合理地运用人力和物力，以最小的成本最大化地提高团队工作效率。它和智力不同，也和能力存在差异。首先，领导力强调一种行为和活动，而不是职位。其次，领导力强调的是变革性，而不仅仅是管理能力。领导力的实施需要能够带来建设性的变革，而管理的最终目标是达到自动平衡，在允许范围内达到关键的变量控制，使其系统维护继续进行。美国学者Bennis认为，领导力就是把美好的愿景转变为实际的能力；Chapman认为，领导力就是用言行影响其他人的能力，重要的是要不断鼓励他人实现具有挑战性的目标；中国古代《易经》认为，元、亨、利、贞是衡量领导力的四个维度；中国科学院“科技领导力研究”课题组在结合海内外领导力理论研究的基础上，从领导力的要点分析和知识结构重组着手，凝练了领导力的五大模型（前瞻力型、感召力型、影响力型、决断力型和控制力型）。

　　对领导力的理论探索已经历了四个不同的阶段，它们分别是特质力理论、行为力理论、领导力权变理论和新领导力理论。自20世纪以来，国内不少研究都指出，评价领导行为成效的主要因素是个人特质，并由此提出领导特质理论的特色就是从领导者特有的个人品质出发，以此为侧重点进行研究。从20世纪40年代开始到20世纪60年代中期，研究主要侧重于领导者的行为方面，并力图从原因方面找出不同领导成果的差异，由此产生了领导行为理论。

　　从领导特质理论及领导行为理论两方面的研究来看，基本偏重于静态的层面，不能从根本问题上剖析领导的有效性。如何实现动态跟踪领导力理论和领导活动的产生和发展呢？于是，学者开始进一步分析情境因素对领导活动的影响，并逐渐形成领导权变理论。领导者和被领导者的周围环境及个人行为的互相影响是领导权变理论的重要关注点，它将领导定义为一个动态的过程，领导方式因下属特质和情境的改变而改变。20世纪90年代，领导替代理论、交易型领导理论、改造型领导理论、领导激励理论、自我领导和超级领导理论等应运而生，这些统称为新领导理论。

　　（二）书院制下领导力的新内涵

　　古往今来有多种学生住宿管理生活形式，如牛津、剑桥大学作为英国模式的代表，哈佛、耶鲁大学作为美国模式的代表，中国古代的传统书院，以及融和西方的学院制及中国的传统书院制文化特色于一体的香港中文大学书院制模式。深入探究，就会发现上述模式的共通之处：都将学生社区视为一流人才培养的重要隐性力量，社区育人始终坚持以人为本、为学生的成长成才服务、尊重学生个性发展的理念，社区育人需要学习与生活融为一体的环境、讨论质疑的环境、师生之间亲密互动的环境、不同思想火花碰撞的环境等。在执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的过程中，国内大多数高等院校逐步探索高素质拔尖人才的培养模式，通过构建现代新型书院文理渗透、学科交叉的育人体系，构建现代新型书院多元、兼容、开放的办学格局。书院制下，要重点培养具备知识多元化、动手能力强、素质高、品德好的高素质创新人才，这反映了当前形势下加强大学生领导力教育的基本要求。本文认为，在书院