领导力教育：培育和践行大学生核心价值观的新途径/孙 杰

　　核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，积极探索拓展青少年核心价值观教育的有效途径。领导力教育以价值观教育为核心，重视社会责任感的培养，重视让学生积极参与社区活动，培养影响他人的能力，且具有文化兼容性，可以成为社会主义核心价值观教育的一种新途径。

　　一、领导力内涵及大学生领导力教育实施现状

　　领导力与领导密切相关，二者的区别甚微以致有些学者将其混为一谈。随着研究的深入，一些学者对领导和领导力逐渐进行细致的区分。中国科学院“科技领导力研究”课题组对领导和领导力的区别影响较为广泛。该课题组指出，领导与领导力的区别主要表现在两个方面：一是定义的属性不同。学者一般把领导定义为“一种过程”，而把领导力定义为“一种能力或能力体系”。二是定义“种差”所规定的内涵不同。领导关注的焦点是在实现群体或组织目标的特定情境中领导者与被领导者的互动过程，而领导力关注的焦点是领导者吸引和影响被领导者从而实现群体或组织目标的能力。

　　领导力是领导的派生概念，随着领导理论的发展而不断更新。领导的概念尚未达成完全一致的观点，对领导力的定义更是从不同立场和角度进行了多种界定。美国的约翰?麦克斯韦尔在《领导力21法则》一书中写道“领导力就是影响力”。美国学者Shankman和Allen于2008年开发了情绪智力领导力，基于关系来理解领导力，认为“领导力是一种领导者（自我）、追随者（他人）和情景之间的关系”。中国浦东干部学院领导研究院奚洁人（2012）对领导力实质进行概括，认为“领导力本质上是一种影响力，尤其是能引导人们朝着正确方向前进的能力或是组织和影响人们为实现某种目标的能力”。陈尤文（2013）指出：“领导力是能把握领导活动诸要素内在的必然联系，并用符合规律性的方式去驾驭领导活动的力量。”高兴国（2012）对国内外学者关于领导力的不同界定进行了比较全面的论述，提出“领导力是在一定的情境中，具有相应能力的领导者，行使组织赋予的权力，发挥自身的影响力，带领组织或团队的追随者，在为实现组织目标而进行实践的过程中，发挥作用的力量总和”。还有一些学者专门针对学生领导力进行界定，“领导力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；领导力的基本原则是：领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者能力的是个人的品质和个性”。

　　虽然对领导力的界定尚未达成一致，但在大学生领导力教育方面却已形成一定共识：首先，大学生领导力教育是一个过程，是一种行为，而不是某一次经历或者某一职位。其次，领导力教育是面向所有学生的教育，而不只是精英群体。再次，领导力应以价值观为基础和核心。最后，领导力是一种影响力，它不仅来自职位，更来自人的行为和态度，是引领变革的能力。

　　对大学生进行领导力教育是大学生素质全面发展的诉求，是提升其社会能力的一种手段。目前我国大学生领导力教育正处于兴起阶段，已有不少高校开展了大学生领导力教育的实践活动，但